煙臺職業(yè)學院人才培養(yǎng)目標是，既有本專業(yè)寬廣的理論素質，又有良好的操作技能的應用型人才。因此數學課程的開設和教學就要圍繞“應用”二字進行。一方面要根據專業(yè)“需要”設置數學課程，為專業(yè)的“用”構建數學學科知識理論體系；另一方面為實現專業(yè)的“用”，通過數學應用性教學,培養(yǎng)用數學方法解決問題的能力，將教學實施落實到為達到人才培養(yǎng)的目標上來。使培養(yǎng)的人才不僅懂理論，更要會應用。
2、煙臺職業(yè)學院數學課程改革的需要
長期以來，數學課被認為是枯燥乏味，抽象難懂，被一大堆定理公式符號掩埋的不知何用的課程。數學課程改革就是要改變這種局面，要讓學生知道數學從哪里來，用到何處去。
人類文明的進步和每一次劃時代的革新都與數學有著密切聯系，數學正被越來越廣泛地應用到自然科學與社會科學的各個領域，并發(fā)揮著越來越大的作用。要讓學生知道數學很有“用”，重視數學的學習。要改革教育教學方法，用“用”來激發(fā)學生學數學的興趣和探索問題的好奇心，使數學課堂不再枯燥無味。要加強學生數學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育，突出數學思想和文化的培養(yǎng)。
3、煙臺職業(yè)學院教學的客觀需要
教學型大學數學教學的客觀現狀，一是現今一本、二本類院校已將數學建模競賽作為一項基本的、重要的活動深入地開展著，有的已做成精品課程，而在煙臺職業(yè)學院才剛剛起步，只有部分學校參加。二是師資力量薄弱，數學實驗課和實驗室等硬件設施建設缺乏，教師教數學建模的意識不強，不夠重視數學內容與專業(yè)學習和實際問題的結合。三是教材缺乏鮮活生動的應用例題，對一些應用案例，也因為課時少教學任務緊等原因未在教學中講授，有的干脆刪去不講。四是教學方式多是注入式、灌輸式，缺少主動的探究和釋疑；實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，缺少解決問題的實際感受，理論學得多用得少。
煙臺職業(yè)學院實施“應用性”人才的培養(yǎng)，數學建模和數學實驗課是好的方式之一。當然這樣的課不能代替數學基礎課，基本理論的學習，只能是以“補丁”的形式，滲入到數學主干課程中。